NUEVOS MÉTODOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

LA EVALUACIÓN ALTERNATIVA

Como intento de reflexión y cause de intencionalidad, se realizó un Cuadro Comparativo entre la Evaluación Tradicional y la Evaluación Alternativa, con el propósito de establecer los avances, oportunidades y limitaciones que el cambio ofrece, no sólo por la mera innovación, sino en aras de una justa y pertinente adaptación a los Nuevos Ambientes Integrados de Enseñanza y Aprendizaje.

Para tener acceso a dicho cuadro, haga clic:
http://docs.google.com/Doc?id=dfbrzcr_120cv54khfp&invite=

NEGOCIACIÓN: LOS CONTRATOS DE APRENDIZAJE

Los contratos de aprendizaje vienen a establecer un concepto distinto desde el punto de vista de la Filosofía Educativa. Vienena concretar una perspectiva antropocéntrica de la educación, que coloca al participante- alumno o estudiante- al centro del proceso, no porque gentilmente lo coloque el profesor, sino porque es el protagonista del proceso, y requerirá de él un grado de madurez, una sana y entendida autonomía, y una guía oportuna y pertinente del docente.

El contrato de aprendizaje no debe ser un eufemismo del plan de evaluación, ni del programa de la materia... Más que eso (que lo contiene) es una actitud y un valor... Una actitud porque el docente se manifiesta como planificador, didacta y evaluador, consciente y atenido al proceso, según las necesidades del estudiante, y a sus propias necesidades. Y un valor en el participante, porque se muestra deseoso de aprender, de conocer y de crecer, capaz de negociar y dialogar responsablemente objetivos, estrategias, evaluaciones y medios para el logro de los propósitos educativos.

Requiere, por tanto, del docente: racionalidad e intencionalidad, y del estudiante, diálogo, criticidad, aceptación y compromiso.

Como resultado de la reflexión, y partiendo de la propia experiencia, se muestra un ejercicio de Contrato de Aprendizaje:

http://docs.google.com/Doc?id=dfbrzcr_119cwqs8mc3&invite=

EVALUACIÓN EN LÍNEA

Después de un amplio recorrido por la evaluación instruccional y sus implicaciones en los Nuevos Ambientes Integrados, se logra la evaluación de una plataforma virtual donde se gestionan cursos, por lo tanto, entre otras cosas se evalúa, aplicando los conceptos de evaluación de medios y evaluación instruccional.

Como resultado de la investigación, se realizó la evaluación a la plataforma Blackboard, para la gestión de cursos, para accesar a los resultados haga clic:

http://docs.google.com/Doc?id=dfbrzcr_124hc2kc7g7&invite=

PORTAFOLIOS VIRTUALES Y TRADICIONALES

Es un sistema de recopilación de evidencias de la generación de nuevos aprendizajes o saberes en diversos entornos o ambientes. Tiene como propósitos: a) Almacenamiento de trabajos; b) Evaluación de contenidos; c) Proceso de interacción del autor y otras personas y d) ser objeto de aprendizaje holístico. Puede ser en versión física (tradicional) o digital (con herramientas WEB) (López-Carrasco, 2003).

Como ejercitación para el Curso de Evaluación de los Nuevos Ambientes y en consonancia con su naturaleza se logra el presente Blog-electrónico, como portafolio de la Unidad Curricular.

MODELOS PARA EVALUAR LA INSTRUCCIÓN APOYADA EN TIC

La instrucción apoyada en el Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación reviste la necesidad de indagar a través de modelos claros y pertinentes las implicaciones didácticas y pedagógicas de la mediación tecnológica del aprendizaje en aras del logro de los propósitos curriculares y educativos.
Para ello, se elaboró un modelo para la evaluación de los recursos multimedia para la instrucción, para observarlo, haga clic:
http://docs.google.com/Doc?id=dfbrzcr_123cb9tm66m&invite=

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONAL PARA MEDIOS TECNOLÓGICOS

Así como nos aprovechamos del carácter indagador de la evaluación instruccional para evaluar los medios, también conviene crear instrumentos y establecer criterios de evaluación para ambientes tecnológicos, que permitan ubicarse tanto al docente como al alumno, en la concepción de una educación virtual, mediada por la tecnología, con herramientas que deben pasar por la idoneidad didáctica, a través de criterios que garanticen subsidiaridad, flexibilidad, construcción didáctica y verificación del aprendizaje.

Ubique en el vínculo, debajo del título de la entrada, la discusión al respecto realizada por la Comunidad Virtual de Aprendizaje.

EVALUACIÓN INSTRUCCIONAL DE DIFERENTES MEDIOS TECNOLÓGICOS PARA LA INSTRUCCIÓN

Aprovechando el carácter indagador de la evaluación conviene que, si se usan ambientes tecnológicos integrados de enseñanza y aprendizaje, éstos sean presentados a través de medios idóneos para el logro de los fines y propósitos educativos. En este sentido, es importante desarrollar criterios de la evaluación instruccional aplicado a diferentes medios virtuales, que permitan establecer su idoneidad, ubicuidad y adaptación didáctica e intencional.

Sobre ello, la Comunidad Virtual de Aprendizaje realizó un debate electrónico, si deseas ampliar la información haz clic sobre el vínculo y accede al resumen:

http://docs.google.com/Doc?id=dfbrzcr_117hpq2zgfm&invite=

Como equipo colaborativo se evaluó un software para evidenciar sus propósitos pedagógicos y didácticos, para revisarlo haga clic:

http://docs.google.com/Doc?id=dfbrzcr_118fpvrjkhg&invite=fnvtx8g

PLANIFICACIÓN INSTRUCCIONAL, EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y LA EVALUACIÓN DEL DISEÑO

Planificación Instruccional

La planificación instruccional desde una perspectiva comprensiva, es la forma de planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, tomando como base los contenidos significativos de la disciplina, concebidos como ejes integradores (Escamilla, 1993, p.39).

Diseño Instruccional

Es un proceso sistemático, planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos atemperados a las necesidades de los educandos, asegurándose así la calidad del aprendizaje. De este modo, el diseño instruccional se encausa hacia las necesidades de los educandos con el propósito de ofrecerles las posibilidades de aprendizaje más idóneas. Esto trae consigo un proceso intencional de preparación y diagnóstico referido a las necesidades instruccionales aunado a los fines curriculares donde se enmarcará el diseño como tal.

Evaluación del Diseño Instruccional

Se centra principalmente en evaluar el diseño para verificar si su aplicación conduce, guía y facilita los procesos de enseñanza y aprendizaje, con base a los criterios curriculares, didácticos y diagnósticos que generan el diseño y la necesidad educativa.

Para una visión más general se presenta el resumen del foro de discusión:

http://docs.google.com/Doc?id=dfbrzcr_115hgcffhx7&invite=

TIPOS DE INSTRUMENTOS Y PRUEBAS PARA EVALUACIÓN

El hecho pedagógico por su concepción de proceso humano ubica distintos tipos de evaluación según la naturaleza y propósito de evaluar, y los actores que participan. De igual modo, establece distintos instrumentos y pruebas estableciendo así la diferencia en los procesos, los contenidos y los propósitos didácticos. De manera que, la tipología de instrumentos y pruebas permitirá un ejercicio de intencionalidad y previsión de lo que se quiere lograr, en función de los objetivos previstos en la planificación instruccional.

Como ejercicio de discusión y aprendizaje colaborativo se logró el siguiente resumen:
http://www.scribd.com/doc/5888146/Tipos-de-Instrumentos-y-Pruebas-de-Evaluacion

Como ejercicio de aplicación se elaboró un instrumento para la evaluación de Foros-e:
http://docs.google.com/Doc?id=dfbrzcr_122c5sqqdgc&invite=

ENFOQUES DE APRENDIZAJE

Toda reflexión pedagógica necesita sustentarse en los enfoques de aprendizaje, pues de ella se fundamentará y justificará su razón de ser. La evaluación no se escapa de esta modalidad, pues con más razón necesita establecer con precisión sus bases, y el docente juega un papel decisivo a la hora de esta relación.

Para accesar al resumen ejecutivo haga clic aquí:

http://docs.google.com/Doc?id=dfbrzcr_113c8523bf5&invite=fp25zhv

Para accesar al Cuadro Comparativo de los Enfoques haga clic aquí:

http://docs.google.com/Doc?id=dfbrzcr_121cz4phkfj&invite=

LA EVALUACIÓN Y SUS IMPLICACIONES EN LOS NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN EN AMBIENTES VIRTUALES

IMPLICACIONES

En los entornos virtuales de aprendizaje, son muchos los elementos a tomar en cuenta con respecto a la evaluación. Ellos son: la calidad del proceso educativo, la ética y los valores, la continuidad por parte de los estudiantes, la motivación por parte de los docentes y estudiantes, la diversidad del grupo, el conocimiento y uso de la tecnología, el diseño de estrategias de evaluación individuales y colectivas que se adapten a este tipo de ambientes, la articulación efectiva entre los contenidos, tecnología y medios.

Como trabajo colaborativo y de discusión se realizó el siguiente resumen ejecutivo:

http://docs.google.com/Doc?id=dfbrzcr_112t6rrh3gn&invite=cmvdwrr

EVALUACIÓN INSTRUCCIONAL

MAPA CONCEPTUAL SOBRE LA EVALUACIÓN

Como ejercitación metodológica, para abordar adecuadamente la temática de la Unidad Curricular conviene establecer los principios conceptuales de la evaluación, tipos, funciones y propósitos. Para luego ubicarla convenientemente en los ambientes tecnológicos integrados.

Haga clic sobre la imagen o sobre el enlace

http://picasaweb.google.com/gustavomizraim/EvaluaciNDeLosNuevosAmbientesIntegrados/photo?authkey=HSwHKtlyHSU#s5219373182040123682

Para accesar al resumen de esta discusión virtual haga clic sobre:

http://docs.google.com/Doc?id=dfbrzcr_116g3mcqp4c&invite=

AUTOBIOGRAFÍA PROFESIONAL

"A quien mucho se le da, mucho se le exigirá"

Gustavo Mizraim González Rodríguez

Nací en Caracas el 21 de junio de 1979 y tengo 29 años.
Estudié en el Colegio La Sagrada Familia (Propatria) y en el Liceo San José (Los Teques).
De inmediato inicié estudios de Filosofía en el Instituto Universitario Salesiano Padre Ojeda (Los Teques). Ya en el año 1998, tenía doble inscripción, pues cursaba el Baccalaureato en Filosofía por la Universidad Pontificia Salesiana, y Educación, Mención Filosofía por la UCAB. Con materias comunes y materias específicas viví un momento intenso de formación, investigación, lectura, profundización junto a mis compañeros. Momentos arduos de trabajo y ejercitación educativa formal y no formail, organización, planificación, producción de material educativo, coordinación académica, deportiva, cultural, cursos, en fin, un momento privilegiado de formación y ejercicio docente. En 2002 obtuvimos (mi amigo Gerardo, otros compañeros y yo) el Baccalaureato en Filosofía. Y en 2003 egresé de la UCAB con la Licencia en Educación, Mención Filosofía.
Ese mismo año, ya estaba cursando el V Semestre de la Licenciatura en Teología en la UCAB (mediante traslado interno se logró el reconocimiento de estudios de los cuatro semestres previos correspondientes al bienio filosófico). Otra etapa, otra exigencia, otro nivel, no sólo por el tratamiento de cosas Divinas y religiosas, sino además por el compromiso de las temáticas, la base previa y el ingreso a la docencia en Educación Superior, para mí un camino de Dios.
En julio de 2007 culminé con el Examen de Universa (Examen final correspondiente al TEG) la Licenciatura en Teología en la UCAB y el Baccalaureato en Teología en la UPS, agregando no sólo títulos, sino la exigencia de un mejor desempeño personal y profesional.
La docencia para mí es un regalo de la vida. Sé que no es la mejor pagada, pero sin duda es indescriptible la satisfacción de acompañar, guiar, formar y aprender día a día con tu trabajo, esmero y desarrollo. Doy gracias a Dios, a mi maestra Eva (Sexto Grado), a Hilario (maestro de vida) y a todos los que han puesto un granito de arena en mi formación... Sin ustedes, no sentiría la exigencia que siento ahora: "ser maestro", eso que disfruto y comparto con quienes me rodean!!!!